Las Inteligencias Múltiples, Emocional e Inteligencia Artificial
Por: Juvenal Nieves Herrera
Para los profesionales de la educación, la inteligencia de los seres humanos debe ser una forma de estudio permanente, toda vez que, como la expresión máxima de la materia más perfecta y evolucionada como lo es el cerebro, se constituye en factor fundamental del aprendizaje, creatividad, innovación e inventiva de los millones de alumnos que pasan por las escuelas y centros educativos.
La inteligencia, su estudio y aplicación lleva a reflexionar entre la relación del SABER COMO (pericia, o como ejecutar algo), y el SABER QUE (conocimiento proposicional acerca del conjunto físico de procedimientos apropiados para la ejecución).
Estudiando dos obras de vigente actualidad como son: las Estructuras de la Mente o Teorías de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner y la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman nos aventuramos a situarlas dentro del campus escolar y la docencia como reflexiones para actualizar y redefinir la esencia fundamental de los Centros de Formación Integral de los seres humanos hoy y del mañana.
Por otro lado, aparece desde 1956 La Inteligencia Artificial como una de las tecnologías más influyentes del mundo moderno.
La discusión en torno a la presencia de la IA (Inteligencia Artificial) no puede pasar desapercibida en el sistema educativo que a ojos vistos viene generando una polémica entre pedagogos, académicos, universidades, maestros, padres de familia y comunidad educativa en general.
Se ha minimizado su presencia con la mirada solo en los niveles de consulta para hacer las tareas o trabajos escolares que indican los docentes. Ahí se presenta un desface grande en el uso, lo que deja entrever el desconocimiento real de las implicaciones de la Inteligencia Artificial.
Así como la Tecnología Educativa que hace unos años atrás se divulgó y se quiso imponer en los centros educativos con la idea de desplazar al Maestro en sus actividades de aula y enseñanza para dejarlas en manos de las formas informáticas y multimedias que en módulos y paquetes pretendían solucionar todos los interrogantes de los estudiantes.
Vistas así las cosas, en la presente Columna queremos llamar la atención que antes que, la Inteligencia Artificial y su gran revuelo, se ha hablado de Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional que los seres humanos poseen para el desenvolvimiento de sus actividades de todo tipo: culturales, sociales, económicas, políticas, educativas, investigativas y que se deben implementar y aplicar en las escuelas mismas para la formación integral de los estudiantes y desde luego, asumir también una discusión sobre la presencia de la IA en las aulas escolares.
Empezamos por LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
Gardner en su estudio presenta siete inteligencias básicas, cuando pueden ser seguramente muchas más. Esa visión constituye un gran aporte, cuando se creía (y creerán los educadores) que sólo existía una sola o se trabajaba con niños inteligentes, excelentes en las diversas materias, pero sin establecer la gama y diversidad de pensamientos, acciones, inclinaciones, intereses, facultades que se pueden adscribir a variadas inteligencias. Hasta el momento se clasificaba a los estudiantes como inteligentes (buenos, regulares, malos), sin especificar ninguna inteligencia particular.
La investigación de Gardner, coloca sobre la discusión que los seres humanos son ricos en diversas inteligencias, haciéndonos conocer las siguientes:
Inteligencia lingüística, Musical, Lógico-matemática, Espacial, Cinestésico Corporal y Personales.
Con base en la reflexión anterior, se puede colegir en los aspectos educativos- pedagógicos que los niños, los estudiantes no pueden ser buenos en todo: unos les fascina la música, otros en deportes, ciencias exactas, filosofía, política, inglés, matemáticas, artes, etc., es decir son como especialistas a partir de sus intereses cognoscitivos. Lo raro es que algún estudiante sea sobresaliente en todo.
Los Centros Educativos deberán hacer esfuerzos por redefinir su sistema de trabajo al interior. Los horarios y las clases no se pueden seguir organizando por la intensidad o asignación académica del maestro sino por el interés o inclinación del estudiante hacia alguna disciplina: grupos de inglés, matemáticas, sociales etc.… a la par de ello, estas áreas centrales deben estar apoyadas por las demás ciencias e inteligencias para darle una visión integral del conocimiento, sin que, los sistemas de evaluación y promoción los afecte.
No se puede seguir sosteniendo que un estudiante de sexto a noveno grado pierdan el año escolar por un área que no se le facilita, cuando ha comprendido, dominado las demás, o un área especial donde es destacado o se asume como brillante. No puede continuar las tesis “que los estudiantes siguen perdiendo… ganando”, un juego incomprendido por ellos y Padres de Familia.
Ahora veamos el aporte de LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Además de las inteligencias descritas, Daniel Goleman, enfatiza que existe una inteligencia emocional descuidada por la familia, la escuela y la misma sociedad”. En un sentido real, se tienen dos mentes, una que piensa y otra que siente. Una es un acto racional, y otra una de la mente emocional.
Se podría integrar con otras concepciones no sólo psicológicas, sino filosóficas: El razonar, el pensar, el sentir, el pienso luego éxito de R. Descartes, o el existir para pensar o, la conciencia social que determina el ser, o “el ser social que determina la conciencia social”. Carlos Marx.
A. S. Neill, en la escuela libertaria trató de armonizar el corazón con la cabeza, cuando planteaba que en la escuela no solo la cabeza contaba, también debería tenerse en cuenta el corazón.
La inteligencia emocional se siente cuando la persona está exaltada o alterada: “no puedo pensar correctamente y la perturbación constante puede crear carencias en las capacidades intelectuales del niño (estudiante) deteriorando su capacidad de aprender.
Que tragedia la sufrida por los alumnos cuando en los días anteriores a los anunciados exámenes y evaluaciones se bloquean en sus emociones que no les permite llegar tranquilamente a la prueba. Sin embargo, en la escuela colombiana se siguen aplicando.
Se ha comprobado dice Goleman que el “repertorio humano de habilidades va mucho más allá de los conocimientos escolares (lectura, escritura, aritmética, las capacidades como percepción social, liderazgo, la posibilidad de resolver conflictos que son talentos que una educación puede alimentar en lugar de pasarlas por alto o incluso coartarlas”, en tal sentido la escuela debe convertirse en un proyecto que apoye planes para la vida.
La inteligencia académica centrada en el cociente intelectual (C. I.) no ofrece prácticamente la preparación para atender los problemas o las oportunidades que acarrea la vida.
No se puede ignorar la inteligencia emocional que, de igual manera, tiene enorme importancia para el destino personal.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL:
La IA es una disciplina de la informática que busca crear máquinas capaces de imitar capacidades humanas como el razonamiento, el aprendizaje, la percepción y la resolución de problemas.
La IA con todo el poder que tiene, ideada y apoyada por grandes empresas monopólicas tecnológicas como Google, Amazon, Microsoft, IBM y sus representantes Jeff Bezos, Elon Musk, Mark Zurckerberg para el desarrollo y aplicación en diversas industrias, ciberseguridad, medicina, transporte, educación e infinidad de campos más.
Como una golosina de nuevo sabor tecnológico los actores del ámbito educativo no solo deben estar expectantes con la novedad, sino listos a intervenir ante la dimensión e incidencia que la IA puede tener al interior de la escuela.
Como se ha expresado al inicio de ésta Columna, su utilización para resolver tareas o trabajos escolares es lo mínimo que se puede emplear porque el andamiaje, la complejidad y el enfoque que presenta debe llevar a los maestros de aula, directivos docentes, investigadores educativos, historiadores organizaciones sindicales y la federación de educadores con el Movimiento Pedagógico a profundizar sobre los alcances, retos, limitaciones, aspectos a favor en contra de la aplicación en los niveles de la enseñanza.
Con pensamiento crítico se debe descubrir sus pretensiones, máxime cuan se ha sabido de su incidencia en la vida política de los países dejando de ser una propuesta neutral para tener una vida actuante en los factores de poder y decisiones gubernamentales. Ya no solo es una tecnología sino una concepción que dicta los designios para los pueblos.
Por lo tanto, se deben establecer pronunciamientos trasparentes sobre la incidencia de la IA en el sistema educativo. De ninguna manera se podrá aceptar que la IA reemplace al maestro y sustituya los fundamentos centrales de la enseñanza. Por más sofisticada la IA debe tener una interacción y dependencia de la Inteligencia Humana como la capacidad intelectual de los seres humanos que permite aprender, conceptuar, razonar, crear, innovar, aplicar conocimientos, resolver problemas de diverso orden en la vida diaria, laboral, escolar, actuando además como sujeto de derechos en las actividades sociales, culturales, ambientales, económicas en las comunidades donde se puede desenvolver.
Revisar los riesgos, implicaciones, utilidades y niveles de aplicación en los currículos y programas educativos con una presencia de la IA artificial que día a día se va colando con estrategias directas e invisibles en los sectores públicos de la educación porque en los privados ya corre sin mayor supervisión.
De remate: queda plantado la temática para que todos se interesen y nos interesemos por apropiarnos y sensibilizarnos sobre el tema de las inteligencias: Artificial, Humana, las emocionales y las múltiples para ser abordadas de manera integral en la renovación de nuevas políticas de innovación para la educación.
REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS:
-Gardner Howard. Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de la Cultura Económica.
-Góleman Daniel. La inteligencia emocional. Javier Vergara, Editor Buenos Aires, 1996.
-Neill A.S. Corazones no solo cabezas en la escuela. Editores Mexicanos Unidos. México D.F. 1975
-Nieves Herrera Juvenal. Ideario Educativo y Pedagógico. Amadgraf Impresores. Bogotá. 2016. Pp.145-155
-Inteligencia Artificial. Documentos Meta AI.
-Nieves Herrera Juvenal. La Inteligencia Artificial Vs. Inteligencia Humana. Columna de Opinión de los Domingos. 22-02-2025
Moniquirá, 4 de octubre de 2026
